作者：陆凤仙，北师大附属杭州中学高级教师
聚变是指某些轻元素结合时，形成较重核并导致大量能量释放的原子核的结合。初中生正值“身心聚变”期，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。初二年级也是初中阶段“最危险”的时期，初二学生确实很难难管理。就人体构成而言，腰部就是人体的重要支柱。初二年级是就好比是初中阶段的腰，一定要挺住，要过好。初二阶段孩子身体发育变化加快，而且学科难度陡然加大，孩子难免会遇到一些挫折，自然会产生一些心理问题：比如遇到困难，容易否定自己；因为学习成绩不够好，而产生厌学、抑郁等负面情绪；比如早恋或网络成瘾等问题，也是相当棘手的。
初二是分水岭，过好与否，至关重要，相信有不少家长常常被这一时期频发“火山撞地球”的现象困扰。如何使得我们的教育语言充满魔力，帮助孩子们顺利度过初二的“聚变期”。如何通过智慧的语言给孩子们极度的喜悦，而非最深的绝望，需要你我一起修行。
一、孩子不是父母复制品，要允许孩子“一部分”先美好起来
现在的家长大多是重视教育的，但是如何爱就大有学问了。爱就是看见和体会，无回应之地，就是绝境。三毛讲过，大部分的中国父母将孩子当作命根，将孩子视作自己生命的延续，期望自己没完成的理想，都能在孩子身上实现；有人特别渴望自己人生的经验，%“嫁接”到孩子身上去；还有人认为孩子是必须无条件听命于父母而不可反抗的。殊不知，就如手握流沙，拳头攥得越紧，反而流失的沙子越多，不如稍微舒展开手掌，反倒能捧住更多的沙子。全包围式关切，完美主义的要求，会让孩子窒息，他们会活得像个提线木偶。之前的北大才子吴谢宇弑母或许会引发我们深思，所谓的“天之骄子”等成功者的光环都抵消不了他内心的畸形，不完整不健康的家庭教育是他走向深渊的原因之一。因此，我们应该给孩子选择和对自己负责的权利，从而获得自我精神成长的机会。
我曾经有个学生接受能力虽然一般，但他异常刻苦。他的父母亲学历颇高，在社会上也算是小有成就。于是爱子甚切、望子*的父母一直怀着“长江后浪”必须“推前浪”的想法，初一开始就放弃自己的休息和娱乐时间，对儿子开展“精英”式的“狼性训练”，双休日几乎是马不停蹄地进行课外学习。家长接送、搞后勤也相当辛苦，但他们觉得值得坚持。然而持续了一段时间后，家长发现这种没有空隙的、只是向时间要质量的、填鸭式的学习模式，并没有收到期待中的学习效果，孩子尤其是家长非常痛苦和不解，后来他们打电话来咨询我。在我的劝慰和指导下，家长总算放平了心态，学会了“仰望星空”和“脚踏实地”结合起来，学会了肯定孩子的努力和过程中的不易，不总拿自己的孩子和极其优秀的孩子比较，同时认清现状，分清主次，把学校主阵地的学习抓好，夯实基础，适当拓展，不好高骛远，不无头苍蝇似的到处乱撞。结果却是喜人的，随着家长认识的逐渐到位，策略的调整，孩子有了相对充足的自主复习和“消化”的时间，期末不仅获得了“学习进步奖”，还被评上了学校的优秀学生。有智慧的家长，会不断学习，会客观评价自己的孩子，并根据孩子的特点，指导孩子制定适切的目标，不盲从潮流；还能在过程中不断调适目标，帮助孩子获得成就感，激发孩子内在的主动性。
孩子不是我们的复制品，家长不可求全，首先要允许孩子的“一部分”先美好起来，要鼓励孩子争做“更好的自己”。最坏的教育就是不断言语伤害，让孩子觉得自己是失败者——身无长处，毫无奔头。人生路长着，人生路也多着，为了孩子的可持续性发展，我们应向前看。
二、有话一定要好好说，别经常夹枪带棒，冷嘲热讽
现象一：有些家长不满意孩子的表现，怀有“恨铁不成钢”的心理，于是在和孩子沟通时候，难免负面评价较多，还经常夹枪带棒，冷嘲热讽。
现象二：有些家长因为工作繁忙或压力较大等等其他因素，一遇到有关孩子的棘手的问题，便不由自主地开启“河东狮吼”的模式，初二的孩子身体发育了，心理渐渐叛逆，这种粗暴的言语的开启方式，最终不仅不能解决问题，而且常常不欢而散，恶化亲子关系。
现象三：有些家长特别苦恼的是，总想和孩子好好沟通一下，但是自己话还没出口，孩子就表现出很不耐烦的样子，称作业多，嫌父母烦，有甚者可能还会摔门直接拒绝交流，留下家长在门外手足无措。
保持良好的亲子关系是顺畅沟通的前提。处理人际关系的3A原则，即“向交往对象表示友好的三条途径”（Accept--接纳；Attention--重视；Admire--赞赏），愿家长朋友牢记于心，营造融洽的亲子关系的主动权和责任还是在于家长。面对家里那个“最亲爱的”未成年人，家长要争做人格魅力强、真心实意爱、且有一定教育能力的好家长。
有一女生在班级中人缘极好，老师面前也一直都是温柔、可爱的。但是家长表示到了初二后，在家中经常要和父母顶嘴，甚至还学会了摔门。家长为此苦恼不已。我和家长一起分析，孩子的这一转变由学习压力、青春期生理变化等多方面的因素造成。而孩子在校依旧乖顺，在家却如此“嚣张”，问题估计在于该女生家长过于强势，能说会道，交流过程中一味强调学习成绩，几乎和孩子没有其他话题。所以在长时间的“母女交战”中，总是以孩子委屈认同并执行母亲大人的决定而告终。所以，等孩子长大一些，就选择与母亲冷战，“斗嘴”斗不过，还“躲不起”吗？长期以来过于强势的教育模式，无形中关闭了孩子与家长沟通的心门。
最近热播的电视剧《小欢喜》里方一凡的妈妈，即海清饰演的“董文洁”，旱地拔葱一声吼，吓得孩子抖三抖，一出场她就穿着高跟鞋在校园里追打犯了错误的儿子方一凡，丝毫不顾及孩子颜面。可是越吼，孩子越不听话。方一凡成绩断崖式地下滑，从中等滑到倒数第一，他还放狠话说要放弃学习，参加艺考，不走父母指定的路。
其实心理学有“超限效应”，指的是刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。不恰当的言语方式，相当于冷暴力，会产生负面影响：孩子焦虑、抑郁、暴躁等等各种行为问题都会随之增加。长此以往，定然会加剧孩子逆反的程度。你愤怒的吼叫，或者是冷嘲热讽，会让孩子马上开启“防御”系统，开始自我保护，所以家长们不如给受挫的、无助的孩子以足够的理解，采取平和的沟通方式，帮助孩子充分地自我反省，积极寻找有效的解决途径。我觉得《鲁滨逊漂流记》中的好处与坏处表格非常实用，有助于我们更加客观地、理智地解决问题。吼叫是放纵自己的愤怒和无能，而教育需要理性与克制，有话好好地说，是父母一生的修行，面对“初二聚变期”的孩子，尤其要慎之又慎，“能接受”总比“拒绝接受”要好得多。
三、有意识隐藏教育目的，要曲线教育绕弯聊天
在和孩子沟通的时候，我们提倡真诚坦率的沟通，同时根据需要，也提倡曲线教育与弯道聊天。
回想我们和暂时落后的孩子打交道的经历就发人深思了。这些孩子从读小学起，就面对太多“语重心长”与“循循善诱”，承受了太多的被否定，他们的内心自觉不自觉地会屏蔽这种“教育”。宋丹丹在《幸福深处》一书中谈到她儿子时，说“其实，在小学时候，老师家长就已经把做人的道理讲完了，中学之后大人的反复唠叨，无非就是重复。”既如此，又何必在同一层面做无用功呢。
戴尔.卡耐基云说：“如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个致意倾听的人。”我们应该在日常生活中，自然地和孩子们聊聊天，甚至哪怕微笑着倾听他们的心声，要善于以朋友的身份与他们交往，还记得《窗边的小豆豆》里面耐心倾听小豆豆四个小时讲话的小林宗作校长吗？可能我们挪不出这么多时间，那么就耐心倾听几分钟也好。因为平时没有教育目的的谈心和聊天，是家长走进孩子心灵的有效途径。我们切莫等到出了问题才找孩子谈心，为解决问题而促成的谈心，必然会带有明确的“教育孩子”的目的，不管家长如何耐心而亲切，孩子都知道是在教育自己，他内心的防范心理是必然的，这种自觉不自觉的防范心理甚至抵触心理会影响或消解家长的满腔真诚的教育。久而久之，孩子就会反感这种有事才谈心的关爱。家长要做有心的观察者。
我们提倡“曲线教育”与“弯道聊天”，多一些“教育的铺垫”。平时多交流聊一些与“教育”无关话题，多聊些有意义的别人的案例，但不要以“听了这个故事之后，那你觉得你应该怎么样”之类的交感想式的谈话作为结尾，多建立感情，达成信任，即“铺好畅谈的线路”虽然这种“曲线教育”与“弯道聊天”是在为一下步的教育搭桥，相对于直奔主题、立竿见影的教育追求，这种谈心的教育目的在这里被隐蔽了，用苏霍姆林斯基的话来说，“教育目的”已经“隐蔽在友好的、无拘无束的相互关系气氛中”。
最好的教育是看不出教育目的的教育。我坚信，把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。对于孩子而言，老师的教育引导很重要，但是每一位家长也都是很重要的“校外辅导员”，家长也需要不断学习，使得教育痕迹应尽可能淡化，能让我们家长和孩子的沟通频道同屏共振，达到“春风化雨”和“润物无声”的效果，伴随我们的孩子顺利度过“初二的聚变期”。
浙江24小时-钱江晚报记者梁建伟
名师档案：陆凤仙：北师大附属杭州中学高级教师，浙江省初中语文名师工作室学科带头人、杭州市教坛新秀、“感动上城教育人物”、“上城区最受学生喜爱的百合教师”、“上城区级语文骨干教师”、“上城区优秀教师”、“上城区十佳教学能手”、“上城区学科带头人”、“上城区新课程改革先进个人”、“上城区*员积极分子”等。