互联网作为新兴技术手段，教师教学与互联网相结合，可以让互联网信息技术与校园更加融合。除此之外，现如今随着我国教育形势不断发生变化，教师需要具备更为高超的教学方式方法，而运用互联网信息技术无疑是进行教学创新的重要途径之一，通过借助互联网信息技术，不断增强教学的趣味性和真实性，减少语文阅读与学生之间的距离，不断提升学生的学习水平。
(一)增强趣味，充分运用互联网信息技术
兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，如果想要提升学生的阅读技能技巧，那么首先教师在教学过程中就应该培养学生的学习兴趣，又或者是让学生喜欢上自己。教育心理学者说：“良好的师生关系可以增强班级的凝聚力，同时也可以让整个课堂学习效果更加提升。如果学生喜欢上老师，那么就会喜欢上老师所讲授的课程”。为此，老师也应该不断创新自身的教学方式，获得学生的喜欢，并且重视培养学生的学习兴趣，双管齐下，提高学生阅读水平。例如《紫藤萝瀑布》的教学过程中，首先，教师应该向学生说明此篇是托物言志的散文。作者借助对紫藤萝瀑布的描写，来表达自己的真实情感。并揭示文章的主旨——无论是自然界又或者是人类世界，都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的，希望人们都以积极乐观的心态去进行生活。其次，借助多媒体，播放相关朗读者对本篇文章的诵读，帮助学生梳理行文思路。再者，把文章中的描写紫藤萝花的段落点出来，让学生重点阅读，体会作者在欣赏紫藤萝时所发生的情感变化。最后，让学生之间小组合作，彼此之间进行探讨和研究。在这一过程中，教师可以允许学生借助互联网信息技术来进行相关内容的搜寻，这样一来学生不仅可以熟练计算机基础操作技能，同时也可以在课堂中学习到更多的课外知识，从而对本篇文章有更为全面的了解。除此之外，教师应该借助互联网信息技术来向学生进一步展示什么是托物言志，运用托物言志的写作手法来进行人物或者景物的描述有哪些好处，而后以PPT的形式向学生一一展示，之后上传到相关班级群中，供学生双休以及节假日进行复习。对比单一的书本教学，运用互联网信息技术进行课文内容的诵读以及PPT的相关内容展示一来可以丰富教师的教学模式，二来也可以让学生感受到不同的教学方式方法，从而增强在课堂中学习的积极性与主动性。
（二）因材施教，借助互联网信息技术制作课件
每个学生都是独立的个体，由于自身的学习习惯以及理解能力不同，学生之间的阅读水平也参差不齐。有的学生在课堂之余就可以大部分掌握阅读的相关技能技巧，但有的学生则需要反复回顾和练习，才能够不断提升自身的阅读水平。随着我国的教育改革，更加注重教师的个性化教学方式以及学生的全面发展，借助互联网信息技术制作课件，可以有效满足学生的个性化发展。例如《古代诗歌五首》这一内容的教学过程中，针对《望岳》这一首古诗的阅读教学。
首先，教师可以根据学生的实际情况建立学生档案，而后通过档案中的相关数据信息对学生进行科学分组。譬如每小组都穿插阅读水平较高和相对低下的学生，这样一来学生之间可以相互帮助，同时也可以增加彼此之间的感情。其次，教师可以把学生讨论的具体情况记录在档案中，方便日后的教学方式创新和改正。再者，教师需要在课前教学中认真进行教案课件的制作，而关于教案课件的制作，不再是传统意义上教案的写作，而是借助互联网信息技术制作课件。众所周知，教师的教学教案对教师的整个教学效果起着非常重要的作用。针对初中语文教学，尤其是古诗的教学，第一，教师结合班级学生实际学习情况，运用互联网信息技术搜寻相关内容，让学生初步了解诗人在写这一首诗时所想要表达的思想感情。第二，对于阅读能力较好的学生，教师应该让其对这一古诗词进行反复阅读，通过阅读去体会古诗词中蕴含的情感，从而完善自身表达。第三，阅读能力相对较弱的学生，教师应该对其进行相对应的指点，帮助学生找出此篇古诗的中心句，以中心句作为辅助，之后通过展示相关视频，帮助学生理解本篇古诗所表达的中心思想。因材施教是教师需要采用的教学方式。通过因材施教，不仅可以促进学生的全面发展，也可以缩小学生之间的阅读差距，从而提高班级整体阅读水平。除此之外，教师也可以在课堂教学中更加顺利地完成教学任务，而后对学生开展相关的阅读训练，进一步巩固学生的阅读技能技巧。
(三)课外阅读，运用网络平台拓宽学生阅读知识
学生阅读水平的提高，不单单只包括课堂书本相关教学内容的讲解，同时也包括学生课外阅读内容的积累。俗话说听得多见得多，读的多才能够不断丰富自身的阅历，阅读教学亦是如此。当学生完成课内阅读的相关任务和要求后，教师也要重视学生的课外阅读，以保证学生能够完成教育改革背景下对学生课外阅读的数量要求。例如《假如生活欺骗了你》这一篇外国文章的阅读教学中，首先，教师可以运用互联网信息技术，向学生展示此篇文章的作者普希金生平，以及他的创作情况。紧接着，通过播放相关视频，让学生进行诵读和品读诗歌，在理解课文内容的基础之上，体会这一篇诗中所蕴含的思想感情和人生哲理，从而提高对诗歌的阅读能力。最为重要的是学习诗人的乐观精神和对人生的积极态度。
其次，在课堂阅读教学中，第一，当学生了解普希金的人物生平事迹之后，运用互联网信息技术搜寻此篇诗歌的创作背景，让学生明白此篇文章写于作者被流放之时，从而进一步激发学生的情感共鸣。第二，为学生播放当下较火的朗读者，让学生对其中的人物进行模仿，同时揣测本篇诗歌的中心思想，而后进行阅读和朗读，之后开展朗读大比拼，营造活泼的课堂学习氛围。在这一过程中需要向学生提出以下几点要求，字音需要读的正确，断句正确，语气表达准确。最后，给学生自由讨论时间，让学生对本诗歌进行再次的回顾，并且提出自身疑问之后，老师进行讲解。上述内容完成之后，教师可以向学生提供课外阅读读物，譬如普希金的人物传记以及人生轨迹，这样不仅能够进一步丰富学生对普希金这一人物的了解，与此同时也可以与此诗歌相呼应，进一步激发学生对这一篇诗歌的学习兴趣。总而言之，课内阅读中借助互联网信息技术穿插课外阅读相关内容。通过此种方式，不仅可以让学生在课堂中学习到更多的知识，与此同时也可以更好的实行因材施教的方式，让学生在课堂教学中，能够根据自己的实际学习情况了解相关知识，提升自己的阅读技能技巧，从而更好地提升自己。
（四）“互联网+”背景下初中语文智慧教学的意义
语文作为一门深奥的学科。学生的阅读技能技巧与本学科学习效果息息相关。学生想要从根本上提高语文学习水平，就需要不断扎实自己的阅读本领。只有这样才能够在课堂教学中更好的理解教师所讲授的内容，也能够进一步完善自身的专业技能技巧。而借助互联网开展语文阅读智慧教学，教师可以运用多媒体等相关技术手段，把语文中较为抽象和深奥的东西转化为具体的内容，帮助学生理解，这样一来可以减少内容本身的抽象性，促使学生更好地理解文章内容，也可以借助动态的画面等其他方式增强阅读教学的吸引力和趣味性，而后激发学生学习兴趣使其积极主动地走到课堂，阅读教学中提高自身专业技能。最后，阅读技巧得到实质性提升，不仅能够更深入的理解文章所表达的中心意思，与此同时也可以有效开展课外读物，不断积累自身学识，提升自身素养。
结语我国更加重视高端信息技术的发展，与此同时随着我国教育的改革，要求教师在教学过程中更加重视学生的主体地位，满足学生对学习的需求，以及促进学生各方面的全面发展。对比传统教学，借助互联网信息技术可以在课堂教学中开展多种多样的方式。一来可以保障学生更加积极主动地走到课堂教学之中，二来也可以丰富教师教学模式，推动教学方式的创新，激发学生学习的积极性与主动性，从而促使教师更好地完成教学任务，也提高学生的阅读水平。