本次调查的样本来自南方某大学12个学院的名大学生，分布于大一至大四，男生60%，女生40%。
一、大学生上网学习的时间并不多
上网时间
没有
2小时以下
2-4小时
4-6小时
6小时以上
比例
19%
35.67%
32.8%
25.48%
用于学习
没有
1小时以下
1-2小时
2-3小时
3小时以上
比例
6.7%
22.3%
40.44%
17.83%
12.74%
81%的大学生平均每天上网时间都在2小时以上，但用于学习的时间并不长，学习时间达到2小时以上的仅占30%。
二、大多数学生对自己进行网络学习信心不足
当问及“有信心不需要教师授课，完全通过网络来学习一门课程以获得学分？”，将近一半的学生表示没有信心，而对自己进行网络学习可以提高学习质量非常有信心的只有26%。表明，尽管认同网络学习，但大多数学生对自己进行网络学习信心不足，其网络学习自我效能感较低。
三、大多数学生自发学习的主动性、专注度、求助意识都比较差
在利用网络学习前经常有明确目标的学生只有18%，将近50%的学生基本不制定学习计划，这说明自发学习的主动性还不够。在利用网络学习时，有92.68%的学生会浏览一些与学习无关的网站，如果是带着学习任务去上网，17.51%的学生会专心上网完成学习任务；将近30%的学生会先玩一会儿再学习或者经常浏览新闻、玩游戏，很容易受到干扰，专注度差；在网络学习中，碰到困难或精神不集中时，70%的学生会选择暂停学习，稍作休息后再继续，只有4%的学生会求助老师、同学或其他人的帮助，这也反映出现代学生的独立意识较强，但遇到困难的求助意识较差。
四、寻找网络学习资源的方式较少
大学生寻找网络学习资源首选是通过搜索引擎查找，有79%的学生选择了这项。其次，35%的学生选择通过本校校园网进行查找，32%的学生通过论坛或百度知道发帖提问。上网获取信息后，超过80%的学生是筛选、加工后再利用。调查也显示，学生对于学习资源的共建共享意识不强，需要教师引导。
五、网络学习因个性化而受到欢迎
对于网络学习效果的评价，学生认为影响因素的排名分别是：网络学习方法和技巧、自身努力程度、学习过程的调控能力、干扰信息影响、网络学习资源设计的科学性、计算机和网络操作技能。学生认为网络学习最大的优点是可以独立自主地学习，其次是网络资源丰富、交流方便、查找方便。
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