网络成瘾综合症（简称IAD），是指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控。根据精神分析的观点，网络成瘾的起因可以追溯到口唇期，此时婴儿通过被哺乳得到精神上的满足，并保留了对代表母爱的温暖、关怀、安全等美好感觉的回忆和思念，而患者通过上网，可以重新获得这种从口唇期结束后就看似消失而又隐藏在潜意识中的满足感。成年后，当个体遇到挫折，如学业上的失败、工作上的失落、社会交往恐惧、失恋、家庭打击时，为了寻求解脱，个体可能会沉溺于网络之中，使这种埋藏在潜意识中的压抑得到释放。
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网络成瘾·
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网络成瘾之社会支持
同
伴
疏离感可显著预测网络成瘾
疏离感是指个体从其所属群体或参与的活动中被孤立出来的状态或体验,直接反映了个体不能与同伴群体等亲社会机构建立有效联结的社会性障碍。疏离感水平较高的个体经常体验到无助感、无意义感和孤独感，他们更可能转向一种替代性的社会化环境,而虚拟的网络提供了更多的交流空间,可以创设一种团体一致感,这对青少年表达或宣泄自己的情绪以及寻求归属感提供了一条可行的途径。互联网因此逐渐成为他们形成和维持社会联系、满足归属和被接纳需要的重要方式。
来自同伴关系领域的相关研究揭示,遭到同伴拒绝和缺乏亲密朋友的青少年比同伴接纳水平高的青少年更可能依赖互联网来寻求友谊和情感支持,他们以虚拟的“网络社会关系”代替现实生活中的人际交往关系,甚至把网络游戏作为一种逃避现实压力的手段。而安全的同伴依恋关系或同伴的积极卷入对青少年病理性互联网使用则具有明显的预防作用。
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教师亦把握通往自由的钥匙
学校是影响青少年社会化的重要场所，教师无疑在其中扮演了重要角色。在教师对青少年的影响中，教师自主支持、投入和温暖是最重要的三个因素。高自主支持的教师鼓励学生进行自我决策，开展自主的课堂活动。高投入的教师